パル英才幼児教室の教育論

 

フランス革命やアメリカ独立に大きな影響を与えたイギリスの哲学者ジョン・ロックは著書『教育に関する考察』 の中で学校教育よりも少人数の家庭的な環境での指導の方が児童の個性を伸ばすという点で優れていると指摘しています。

 

　「慣れること」と「練習」とは児童の道徳的形成に際して早い時期になされるべきである。 児童の扱い方としては最初に厳しく、年齢の進むにつれて、また生徒の洞察力が発展するにつれて寛大となるのがよい。 児童は早く人として扱えば扱うほど、早く人となりうるであろう。 学習はすべからく容易かつ愉快に行われなくてはならない。 従って、一切の激情とりわけ恐怖は学習の敵である。 遊びながら読み方、書き方を学び、ありのまま自然に即して描くことを学ぶべきである。

 

このようにロックは学校は知識を「教授」する場であり、「教育」する場ではないとし、 教師として適切な人物は学者よりも教養ある人物、自然に児童を感化する人物であると指摘しています。 当教室では導入として０歳～６歳のレッスンの中で、児童が興味を持って楽しそうに練習を積み重ねていくことを大切にしています。 やらせる姿勢ではなく、自分がやりたいという気持ちを持つよう育て、一人ひとりの個性を伸ばしつつ、協調性、 集中力を身に付けさせています。また絵画の時間では野菜や果物など実物と同じように描くこと、 多くの色彩で伸び伸び画用紙いっぱいに描くことを守らせています。幼児にとって、 当教室の授業が楽しみで仕方がないということが当然であると考えています。 フランスの啓蒙思想家ルソーは著書『エミール』の中で、教育は不自然から自然へ帰るべきだと主張しました。

 

　人間は本能的には一個の人間であり、子どもの根源的本性において与えられているものに、 できるだけ良い条件をあてがってやるべきである。我々は、初めに子どもをよく観察し、 傍観的な態度を取り、子どもの本性の現われをゆとりを持って見守ってやるのでなくてはならない。 また、よき教師とは、児童の自然の中に没入しうる人間のことである。 常に児童とともにあり、児童とともに生活する人間、児童と事物との作業世界に自然にとけ込める人間であり、 その作業によりいっそう熱中させうる人間であるといえよう。すなわち、教師は活動的・能動的であり、 すぐれて克己の精神に富んだ人でなければならない。

 

このようにルソーは子どもの持つ自然の力を壊すことを恐れ、やらせる指導を批判し続けました。 当教室でも、その考えを基盤に、にこやかに楽しく自分から手を伸ばして行動する子どもに育てています。 子どもが考えているとき、すぐに手を差し伸べるのではなく、常に見守り、必要とするときに、 最低限の助言を与えます。教えられたことは、すぐ忘れてしまいますが自分で考えぬいたこと、 自分でやりとげたことは、達成感とともに、長く記憶に残ります。 その記憶の積み重ねこそが、まさに教育であると考えます。

優れた教師として、私自身は決して他を真似するのではなく自分自身の体験結果データをとり、 必ず子どもに有益であることだけを身に付けさせています。教師自身が学ぶことを好み、 活動的なレッスンの中で生き生きとしていることが基本であり、常に生徒達の手本となれるよう努力を積むよう心がけています。 「先生、大好き。」という率直な言葉をくれる子ども達は透き通った瞳で、常日頃から私を観察しているものと思います。 常に元気で明るく振る舞えるのは子ども達のおかげであると感謝しております。